想在2024年讀法學在職博士研究生有哪些學校可選？具體說明

（1）想在2024年讀法學在職博士研究生有哪些學校可選？具體說明

當前我國各個行業對于高級人才的需求量都是非常大的，尤其是在一些法律類的領域中更是表現突出，因此想要繼續進修法學相關專業的人數量龐大，目前我國的在職研究生在職教育形式中，不但有法學類的專業可以繼續考研，符合考博資格的還能繼續在職深造法學博士，這對于這些繼續在職提升的職場人士來說是個絕佳的機會。那么在職研究生+法學博士的就讀含金量如何呢？

第一、在職研究生+法學博士證書收獲

當前報考在職博士無論是選擇法學專業還是其他專業，都是有兩種方式可以選擇的，不管是報考可以免試入學的單證在職博士，還是報考必須考試入學的雙證在職博士，都是國家高度認可的在職考博形式，最終也都能獲得國家承認的博士相關證書，它們和統招博士的證書是具備同等法律效力的。目前以單證形式報考法學博士可以收獲的是在職博士學位證書，而以雙證形式報考則能獲得在職博士學位學歷雙證書。

第二、在職研究生+法學博士其他收獲

除了證書是國家認可的非常具備含金量和使用效力之外，大家就讀在職研究生+法學博士還能學到非常豐富的專業知識，這對于提升廣大法學人才的知識儲備以及對一些法律知識的理解是非常有幫助的。在專業底蘊方面有所積累之后，大家便可以結合實際的工作提升自己的職業技能和綜合素質，然后在職場的每一個案子中表現出絕佳水準。當然在就讀法學在職博士課程的期間，大家還有機會結交不少的法律界的同仁，擴展自己的專屬職場人脈。

（2）法學博士在職研究生

學習法律的人目前有很多，學成之后不管是在公司做法務還是在律師事務所做律師都是非常不錯的選擇，也都是極受人尊敬的職業。但是光鮮靚麗的外表下是大家不懈的努力，法學是一門非常嚴謹且嚴肅的學科，需要從業者對于自身的要求也非常高，因此法學方面的在職進修一直以來也都是熱門。像學習法學在職博士的人就非常之多，那么法學在職博士是否值得攻讀呢？

第一、法學在職博士攻讀收獲

學員通過參加國內高等院校開設的在職博士課程研修班，不僅僅能夠全面系統的學習針對在職人員所授的博士層次專業知識，更能感受課程氛圍開闊視野。目前在職博士的招生院校多是國內頂尖的高校，課程質量和師資力量皆有保障，因此學員可以學習到所報法學方面最尖端的知識，也能在名師指導下隨時解決實際工作中遇到的各種困惑，從而能夠提升自己的核心競爭力。

第二、法學在職博士證書收獲

學員通過報讀法學在職博士研修班，完成全部課程后將獲得院校頒發的相關在職博士證書。這些證書代表著學員學習經歷，不僅僅能夠學到知識還是你個人能力和付出的象征。不管最終我們拿到收的是學位證書還是學位學歷雙證書，其價值都是無法估量的。對于自己日后的職業發展也是意義十足的。

所以說如果有條件可以攻讀法學在職博士的話，其實每個人都應該努力嘗試一把，畢竟這樣的機會也不是人人都有的。

（3）中國政法大學在職研究生在職博士和統招博士區別點在哪

隨著教育水平的提升，以及愈來越多的人對于培養有專門知識和技能的人才的教育的追求，咨詢在職博士報考條件的人越來越多，其中有些人表示，對于在職博士和統招博士自己不是很了解具體的區別有哪些，他們想了解更多一點。因為雖然在職教育已經實行了很多年，但是很多人對他的看法仍舊很有異議。那么，中國政法大學在職研究生在職博士和統招博士區別點在哪？

中國政法大學在職研究生在職博士和統招博士區別點，第一考生報考的情況很不一樣。在職博士采取的是自主招生錄取的方式，而統招博士招生工作則是國家學位辦經過統一標準選拔的。雖然統招生也是由招生單位自主錄取，但是它更傾向于內部推薦，在職申請博士學位是沒有這個待遇的，考生只能通過自己的努力來實現自己的博士夢想。

中國政法大學在職研究生在職博士和統招博士區別點，第二二者的學習方式區別較大。兩者還有的區別就是學習方式的不同，在職博士生往往是利用業余時間來學習，并且要嚴格按照招生機構對統招生的標準來開展學習任務和畢業工作。而一方面學員還面臨著很多工作中的壓力，兩方面都要顧及，而全日制研究生沒有工作煩惱并不多。所以在職博士更勞累。

中國政法大學在職研究生在職博士和統招博士區別點，第三所獲證書可能不同。無論是什么樣的學習方式，其最終獲得博士學位價值是一樣的。很多在職博士最后只能拿到博士學位，沒有相應的博士學歷。而統招博士生則能夠獲得雙證書在職。很多在職博士沒有學歷證書，但是只要他們學習過程中付出努力，就一定會有不小的收獲。在職與統考博士各有各的優勢。

（4）在職研究生學歷法學博士什么意思

研究生分為碩士和博士，兩者畢業都是研究生學歷，這是畢業證書。但是研究生學位又分為：博士學位和碩士學位，這是學位證書。隨著社會對專業人才的需求大家也都把目光投向了在職博士教育。那么在職研究生法學在職博士的報考條件是什么呢?

法學在職博士的報名要求不是很高，學員只需要滿足本科以上學歷就可報名參加課程學習，其學習時間非常靈活，都是利用業余時間進行的，因此學員可以根據自己的時間選擇適合自己的方式。參加法學在職博士的申博考試需要學員滿足碩士研究生畢業或已獲碩士學位的人員;應屆碩士畢業生和獲得學士學位6年以上并達到與碩士畢業生同等學力的人員，并且有至少兩名所報考學科專業領域內的教授的書面推薦意見。在職博士的課程也是非常豐富的，學員可以從中學到很多前沿的專業知識，對以后的職業發展起到很大的幫助，學員課程學完后是可以獲得院校頒發的課程結業證書。至于在職博士和統招的博士之間，現在的在職和統招都是一樣的要求參加博士招生考試，而且沒有任何的區別。分數也一樣。畢業了你就是研究生學歷了并且學位是博士。至于說不一樣，也沒什么不一樣的，就是一個讀的時間長點，一個時間短點。但是統招的讀5～6年的不在少數，在職的3～4年畢業的也比比皆是，再一個是檔案，在職的一般檔案都在原來自己的單位，這樣福利待遇樣樣不少，統招的檔案在學校。在職的也是統招的，也是要占到導師的學生名額。網上很多在職博士招生，仔細看看就知道了畢業發的都是博士畢業證書等等。

另外在職博士是可以獲得畢業證書的,統招的博士可以獲得畢業證書和博士學位證書！

（5）憲法學與行政法學博士在職研究生培養途徑初探

最近,國務委員、國務院學位委員會主任委員陳至立指出:當前學位與在職研究生教育面臨一系列新的機遇和挑戰,當務之急是調整結構,提高質量。這一要求切中時弊。我們蘇州大學法學院憲法學與行政法學在職研究生學科建設經過多年來不懈的努力,在上級領導的關懷和兄弟院校的幫助下,在碩士點建設基礎上,于1998年獲得了該學科的博士點。我們非常珍惜這個博士點的取得,同時更重視該學科的建設。現在,我把近幾年我們學科組成員所想和所做的,作一個簡單的匯報,并結合陳至立的講話精神談談我們的體會,期待獲得同行和同事們的指教。我們認為,要建設好憲法學與行政法學博士點,應該注意或必須做到以下幾點。

一、克服困難,不斷進取

要明確憲法學與行政法學博士在職研生培養在建設憲政國家和法治政府遠大目標下的重要意義,從而增強信心,克服困難,不斷進取。當今世界處于劇烈的變革過程中,雖然有歷史的曲折和局部的倒退,但總的趨勢非常明顯,那就是全球化、市場化和民主化,或用一語概括之:現代化。全球化與其說是今日世界有目共睹的現象,不如說它是早發端于19世紀資本運行之全球化到今日達到了一個新的階段、新的形式,呈現出更加波瀾壯闊、更加文明的形態而已。市場化在二次大戰之后大大加快了速度,從ＧＡＴＴ到ＷＴＯ,就生動地反映了這一變化。尤其是中國加入ＷＴＯ以及俄羅斯將加入ＷＴＯ,說明市場化目前還在繼續大踏步推進。民主化是與全球化、市場化幾乎是同步進行的,民主化是全球化、市場化催生的自然結果,是全人類追求自由、平等、人道等合理要求的必然產物。當代世界的現代化具有廣闊而深刻的涵義。除了器物(物質、科學技術等)方面表現出來的現代化之外,更重要、更深刻的現代化是指人類生活方式、人際關系以及思維方式等器物之外的現代化,其中制度現代化(以政治法律制度為核心)則是最穩定、最恒久、最有價值的現代化。回顧和總結歷史,可以認為:中國一百多年來的奮斗史從其最深刻的本質來說,就是在國際潮流的沖撞搏擊中逐步走向現代化的歷史,其中包括政治制度的民主化、法治化和現代化。1949年中華人民共和國的建立標志著國家的獨立,但制度現代化探索和實踐的歷史還剛剛開始。這中間我們又經歷了許多曲折,并付出了相當沉重的代價。在總結“文化大革命”慘痛教訓之后,我們終于領悟到民主法制化、法制民主化的彌足珍貴。到上世紀末,中國共產黨提出了“建設社會主義法治國家”的明確目標,廣大民眾和法學家們關于建設社會主義憲政和法治政府的渴求終于浮出水面,并得到了黨的領導的有力支持。胡錦濤總書記在2004年9月15日舉行的人民代表大會制度建立五十周年紀念大會上完整地提出了在我國如何堅持依法治國的基本方略、不斷推進建設社會主義法治國家進程的具體任務。他首先強調:“依法治國,首先要依憲治國;依法執政,首先要依憲執政。”同時,又提出“要全面推進依法行政,繼續深化行政體制改革,加快轉變政府職能,努力建設法治政府”。這就清楚不過地告訴我們憲法與行政法在當代中國制度現代化進程中的特殊重要性。法制的進步和完善,一步也離不開理論的指導;憲法與行政法的進步自然一步也離不開憲法學與行政法學理論的指導。憲法學與行政法學博士生的培養意義就不言而喻了。我們要從建設社會主義憲政國家和法治政府高度來認識憲法學與行政法學博士點的意義,才能增強信心,克服困難,知難而上,持之以恒,不斷進取。

二、堅持標準,把好各個環節

從國家《學位條例》等法律規范角度研究國家對法學博士在職研生的要求,充分認識到培養具有本法學學科學術創新和理論創新的尖子人才,是培養憲法學與行政法學博士生的目標和標準。具有現代意義的中國學位制度是近現代西方培養有專門知識和技能的人才的教育與中國傳統教育相互影響、相互融合的產物。上世紀30年代,當時的中國政府曾仿效英美教育體制頒布了《學位授予法》(蘇州大學前身東吳大學則更早于1926年起培養中國最早的法學碩士生)。這是中國現代學位制度、法學學位制度的開端。但由于舊中國處于落后狀態,學位制度最終沒有認真施行。新中國成立后,教育事業有了發展,但也遇到曲折,在學位制度方面亦然。1979年,鄧小平同志高瞻遠矚地提出了“要實行學位制度”的主張,我國很快恢復了研究生教育制度,并建立和完善了學位制度。1980年,全國人大常委會審議通過了《中華人民共和國學位條例》,1981年,國務院批準了《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》,至此,我國正式建立了自己的學位制度。這一制度發揮了很好的作用,特別是法學學位制度的成就極為輝煌,培養了大批法治建設急需的高層次專門人才,有力地促進了我國經濟建設和社會發展,極大地推動了我國法制建設的進步。尤其是法學博士點既成為教學中心,又成為研究中心,已經成為當前我國培養高層次法學專門人才的基地。博士生培養質量是衡量培養有專門知識和技能的人才的教育質量高低的重要標志,我們對于博士生培養的目標就是使他們成為具有創新精神的高級人才,創造性應該是新一代人才的最基本特點。當然,說起來容易,做起來困難很大,這就需要導師們把握好各個環節,在整個培養過程中,都要堅持標準,嚴格要求,把培養質量放在首位。

三、樹立科學的人才觀,不拘一格選拔人才

博士在職研研究生的招收和培養就是發現人才、培養人才的過程,憲法學與行政法學博士生入學資格,應具備良好的理論功底和獨特的知識結構背景,要不拘一格選拔優異的有培養前途的人才。學位與研究生教育的主要目的是為國家培養高層次專門人才。所謂高層次人才,首先就在于其高質量。為此,必須在學生來源上把好關,要樹立科學的人才觀。在我看來,所謂科學人才觀,也就是全面的質量觀,要強調德智體全面衡量的標準。在這方面,我們一方面要防止招生過程中的不正之風,抵制來自方方面面的壓力和引誘,保證最優秀的人才能進入博士生隊伍;另一方面,我們也要防止出現片面的人才觀,以為只要有優異的專業知識和學術造詣,或者簡單地看已經發表多少論文,其他一概不顧,那么畸形的人才苗子很可能中途夭折,或者最終不能達到預期的培養目標,造成極大的資源浪費。在近幾年招生中,我們注意生源的豐富性,也就是說注意不拘一格選擇人才,不要搞清一色。要吸收從學校到學校的有濃厚理論興趣的人才,也要吸收從實踐工作中堅持理論學習和研究的人才;要招收那些長期與法學研究或法律實務打交道的學生,也要注意考察從別的領域或具有其他領域專門知識而又對本學科有特殊興趣的學生。他們在一起學習,可以知識互補,取長補短,相互啟發,觸發思想火花,往往收到異常優異的效果。當然,他們必須有最基本的共同的專業語言,這是最起碼的條件。

四、關注實際,解決現實問題

關注實際、解決現實社會問題應該成為憲法學與行政法學博士在職研生科學研究的起點和重點,實證的調查研究方法不可缺少,應該作為博士生的基本功訓練。社會科學,尤其是法學,是實踐性很強的科學。以思想指引行動、影響行動乃至推進行動,實為思想者的天職。用霍克海默的話來說:理性的社會科學“不僅僅是人類當下事業中顯示其價值的一種研究假說,更是創造出一個滿足人類需要和力量的世界之歷史性努力的根本成分。”

因此,作為以成為思想者為目標的憲法學與行政法學博士在職研生應該關心社會實際問題,把解決我國民主法制建設中的問題作為第一位的研究課題。如前所述,中國20世紀經過千辛萬苦解決了民族獨立問題,現在已初步建設成為經濟小康的社會,但是民主法制與政治現代化問題還有許多具體制度和環節沒有解決。尤其是我們真正達到建設憲政和法治政府的目標還有許多工作要做。在這方面,說任重而道遠并不夸張。例如,我國經濟在上世紀90年代經歷了一個持續高速增長的時期,同時也出現了貧富懸殊、分配不公、腐敗滋生等問題,在城市拆遷、農村征地過程中出現公共利益與商業利益不分、公共權力淪為開發商牟利工具等現象。為此,憲法修正案特別規定了只有根據“公共利益需要”國家方可對私有財產或土地進行征收或征用,隨之,相關行政法也必須對此作出具體規定。為避免“公共利益”不至于再成為權力濫用者肆意侵犯公民合法權益的借口,為維護憲法和法律的尊嚴,就迫切需要對憲法與行政法中的“公共利益”作出明確界定,就迫切需要法學家對“公共利益”概念及相關理論問題作出科學的解釋。對此,前一階段我們在博士生、碩士生教學過程中及時地把“公共利益”問題引入課堂討論內容,討論非常活躍,并寫出了一批質量較高的文章。再如,我們注意及時獲得國家立法信息以及各地學術信息,及時圍繞有關課題進行研究,例如對于立法法草案、行政許可法草案、緊急狀態法草案等我們學科點都曾經認真組織專題討論,取得了明顯效果。古人云:“家事國事天下事,事事關心;風聲雨聲讀書,聲聲入耳。”我們主張研究生要善于捕捉有意義的實踐性強的課題,不斷練兵,水平提高就快。有的博士生這樣說;“我們的學科與北京息息相通,北京的信息對于我們的研究太有用了!”所以我們非常珍惜每一次學術交流的機會,抓住每一次學習機會,來彌補我們地理條件不足等缺陷,盡可能使我們獲得新鮮信息的渠道更加暢通,最近剛剛我們建立起公法研究的網站和相關專業板塊,就是向兄弟學校學習,急起直追,縮短差距。附帶涉及一個問題,就是要關注提高博士生的實踐能力問題,目前博士生的理論知識大多沒有問題,但一部分學生動手能力很差,醫學院的博士不會看病,法學院的博士不會寫訴狀,并不罕見,因此,社會上流傳著一種可笑可嘆的諷刺,形容一個人“傻”的程度,往往說“某某人傻得像個博士”,這當然是一種誤解,博士不是萬能的或十全十美的,但是給我們提出了一個值得注意的問題。

五、注重基本理論教育和基本技能的提高訓練

不可忽視入學第一階段的基本理論教育和基本技能提高訓練。閱讀和鉆研大量專業著作和文獻,尤其是借鑒國內外最新資料是博士生的基本研究途徑。根據我們的經驗和體會,雖然對博士生資格的挑選是嚴格的,但是他們畢竟缺乏博士生這一更高層次的訓練,加上他們的來源多樣化,也帶來許多知識結構或理論訓練等方面存在的缺陷,因此不能忽視進校后對他們的基本理論教育和基本技能訓練。在這方面,我們一貫的做法是比較嚴格的,幾年來一直堅持開憲法學基本理論、行政法學基本理論、公法原理、涉外經濟行政法等課程,展開課堂討論,并寫出專題報告。實踐證明,效果很好。研究生雖然感到有壓力,但事實表明,通過互幫互學,得到了提高,絕大部分的專題報告經過修改和補充都以學術論文的形式發表。學生的基本功得到了鍛煉,嘗到了科研的甜頭,為博士論文的開題和撰寫打下了基礎。因此,進入博士在職研生學習后第一階段的學習是必不可少的。另外,博士生的外語運用和訓練不能放松,他們對于第一手外文資料的掌握非常重要,實踐表明,外語掌握得好,吸收國外信息就快,成果往往更具有國際意義。

六、著眼獨立研究能力和批判學術意識的養成

開展專題報告方式和討論交流方式是博士在職研究生最適合的教學方式,實現教學相長,促進良性互動。要十分注意保護研究生的獨立研究能力的培養和批判學術意識的養成。最近讀到一本介紹美國培養有專門知識和技能的人才的教育情況的書,書名是《細讀美國大學》,該書內容中給人印象最深的就是強調大學的學術自由和研究自由。其中提到美國1915年有一個《學術自由與教授終身制委員會總結報告》,報告提出:由于人類在學術和科學上的努力至今仍處于萌芽狀態,而且與浩淼無際的宇宙相比,我們對于人類生存總體意義和目的的闡述還遠沒有達到一個基本的認識,因此,我們必須精心保護人類探索過程中所取得的任何進步,賦予探索者完全的、無條件的自由,從而使他們能夠放手去追求真理并隨時發表其研究成果。從這個意義上來說,大學應當成為人類心靈的避難所,應當保證任何探索都不受到來自任何方面的迫害與責難。美國哥倫比亞大學現任校長柏林杰說得好:“在任何大學內,沒有什么比思想和表達的自由更加可貴。”我想,對于轉型時期的中國來說,我們未知的事情更多,值得探索的事情更多,就更要提倡大學教師和學生的自由討論、自由對話。

筆者以為,社會科學,尤其是法學,它的生命力在于批判性和原創性。所謂批判性就是指對人們思維的惰性的突破,是對現成的已成思維定式的觀念、理論、學說的理性反思,以及對由于私利而導致的思想壟斷和故意掩蓋真理現實、經過刻意雕琢的意識形態的沖破。所謂原創性則是指研究者決非簡單地、機械地照搬、照抄現成理論和學說以及外來思想資源,而是立足于對本國、本民族社會結構、歷史進程、社會各階層、各行動集團之關系與規律的深刻把握,從而創造性地、構建性地發展出專屬于自己的具有鮮明個性的概念系統和知識體系。歷史上,每一種科學學說的誕生,都要經歷思想解放的過程,都需要堅持社會科學的批判性和原創性。因此,應該培養博士研究生具有批判性、原創性思維和獨立的,而非依附性的學術人格。憲法與行政法都屬于公法,有一位著名比較法學家在對公法與私法命運的深刻比較中提出過公法具有“脆弱性”的觀點,認為公法研究者的研究具有更大的風險,或者說更容易由于當政者的喜好或厭惡而決定研究者及其研究成果的命運。因此,更要提倡公法博士生的獻身學術、追求真理的精神和品格。我們對于博士生的學習采取積極引導和鼓勵態度,非常注意尊重和保護他們的獨立思考權和言論自由權。

七、因材施教,注重“個性化”人才的培養

根據每個在職研究生閱歷、教育背景、學術興趣、學術專長的個性化特點制定不同教學計劃,加強個別指導,提出特殊要求,為人才脫穎而出盡可能創造條件。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣,世界上沒有完全相同的兩個學生。尤其是已經進入博士生教育的學生,已經形成獨立的人格,并正在形成自己的學術個性。為此,博士生教育更要注重個性化人才培養方式。在這里有必要強調一種以學生為中心的教育方式。我們在組織研究生專題討論和指導他們寫作論文的時候,都盡可能尊重他們的首創精神,贊揚他們有個性的發言,有個性的選題。例如,我們在討論行政法的理論基礎問題時,在討論行政指導行為性質的問題時,在討論“公共利益”的概念時,都注重聽取學生“七嘴八舌”的不同主張,同時“集思廣益”,讓學生自己總結,得出自己得結論,而決不“強求一律”。當然,在所謂“創新”問題上也要實事求是,不可勉強為之,我們常常發現有的學生為了“創新”而“創新”,因此別出心裁者有之,無病呻吟者有之,故作驚論者有之,這往往背離了探究學問的本來目的。

八、突出“原創“性,把好論文選題關

把好博士論文選題關,選題突出“原創“性,即鼓勵選擇別人沒有研究或者雖有研究但沒有突破的有價值的課題攻關,避免課題重復和資源浪費。博士生論文水平高低是檢驗博士生質量的主要依據,鼓勵研究生優秀成果推向社會(包括出版)。博士研究生通過一年的基本理論學習,對于本學科的情況有了全面了解以后,要開始選題。根據我們的體會,選題非常重要。記得有一位理工科博士生導師說過:博士生選題常常決定一個人一生的研究方向,選一個能夠開創新的研究領域和方向的題目,往往決定這個學生的發展前途。我想,這對于法學博士生來說,也是適合的。我們認為,好的選題至少有以下幾個特點,一是題目的解決有理論意義或者實踐意義;二是這個題目不是炒冷飯,盡可能不要與他人重復,即使相同的題目也要作出新的貢獻,避免做無用功,做重復勞動;三是必須由自己來做,因為自己有某些優勢,或者有特別的濃厚的興趣,或者已經積累比他人特別豐富的資料等等。國務院學位委員會一位領導同志說過:“質量是學位與研究生教育的生命線。”而博士生論文水平的高低則通常是衡量和檢驗博士生培養質量的主要依據。正如中國政法大學一位教授所寫的:“博士生的培養非同小可,其質量不僅關涉人才培養的整體水平,而且直接影響到時代創新能力的提升、民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽和民族形象。”目前博士生論文質量良莠不齊,比較普遍存在的問題是研究不深,創意不多,急于求成,甚至濫竽充數。其形成原因也是多方面的,但充斥和彌漫與當今學術界的浮躁之風恐怕是主要原因。治理方法也應該采用綜合治理方法,還是應該提倡嚴格要求、嚴格管理、嚴格把關。對于寫出優秀論文的博士生應該激勵,并幫助或推薦其作品發表或出版。我們從第一屆博士生培養時就這樣做,幾篇優秀或較高質量的論文都已經出版,有的在論文已經在國內名聲很高的出版社出版,取得了良好的社會影響。

九、加強對外學術交流,鼓勵跨學科研究

鼓勵博士在職研究生跨學科研究,加強對外學術交流,做到學術信息資源共享,提倡高校之間以及與研究機構之間的多種聯合培養方式。對于不同學科知識背景、不同知識結構的博士生教育可以充分發揮其原有優勢,鼓勵他們在選題時進行跨學科研究,例如原來搞新聞工作的,他希望研究媒體(新聞自由、輿論監督)與憲政之間關系,就值得鼓勵;原來從事稅務工作,有相當經驗和知識積累的,希望研究稅收行政法,我們覺得這是發揮其長處的題目。憲法學與行政法學與其他法學學科之間、與其他社會科學甚至自然科學之間都有聯系。鼓勵研究生在邊緣學科、交叉學科尋找有價值課題,更容易出成果,出人才。博士生,顧名思義是“博學之士”,因此知識應該淵博,應該視野開闊,交流是必須提倡的。為此,我們在現有條件下盡可能為他們創造條件,例如派員出國,已有博士生、碩士生派往美國、英國、德國、澳大利亞等國訪問,取得良好效果;再如鼓勵他們或派出代表參加學術會議,回來后傳達、擴大、消化會議成果。

十、更新教育觀念,不斷探索新方法

與時俱進,不斷積累新知識、接觸新理論、探討新方法、學習新技術是博士生導師對自己的資格要求。以服務學生、將學生作為教學中心的教育觀念并不否認導師的重要作用。美國教育界也指出,“消費主義”在美國校園內盛行,不僅使“師道尊嚴”蕩然無存,連昔日“象牙之塔”的圣光亦消失殆盡。因此,有識之士指出:“學校和飯店之間存在一些本質上的區別。旅客進駐飯店可以期待某些應得的權利和服務,但學生進入學校時他們僅僅是站在了一個未知世界的門口,他們需要在教授的帶領下去領略一個對于他們來說是全新的世界。知識的迷宮美妙無比,但穿越迷宮的路則充滿荊棘和迷障。作為過來人,教授的職責是為學生指點迷津;假如他們在學生眼中失去起碼的權威,那么師生之間的關系還有什么意義呢?”

當然,教師必須為人師表,從教育管理的角度,必須優化導師隊伍。“在大學里,教授與學生應當尊卑有序,而且這種秩序是由一個人對學習所負擔的責任和義務的程度決定的”。因此,導師的責任一點也不輕松。尤其是當今中國,法學理論和知識可以說處于“爆炸”狀態,導師首先面臨一個不斷知識更新、技術更新、觀念更新和理論更新的使命,他們必須首先挑戰自己。優秀的教師是學生的楷模,畢業后讓學生們終身銘記的將是那些以身作則,在工作上成為他們的榜樣,在學業上曾經給予他們幫助、指導和挑戰的導師!

（6）法學博士在職研究生培養的路徑改革

隨著我國社會法治的發展進步，對法學博士研究生的培養要求越來越高，希望他們成為“治國理政和從事法律職業的杰出人才;改善對正義的管理，營造社會的價值觀;創新法學理論和思想，以指引法治實踐；補漏社會付闕和改革完善制度，為國家、社會和公民提供優質的法律服務；營造和弘揚法治文化，推動社會成員把法治作為穩定的生活方式、如何使精英成長為引領社會發展進步的領袖。”從目前法學博士研究生的培養現狀來看，我們的培養方式、培養流程、制度設計等是值得反思的。

(一)創新型多元培養方式

在傳統的法學博士（Ph.D）基礎上，嘗試專業法律博士與交叉法學博士的培養模式。在澳大利亞，博士研究生項目分為哲學博士（The Doctor of Philosophy.PHD）和法律科學博士（The Doctor of Juridical Science,SJD).此外，還有名譽博士、論文博士等方式。

在美國，除了PHD和SJD，還有一種專業的法律博士(J.D)。日本法學教育改革中借鑒美國的法學院制度，學習J.D.(JuristDoctor)的培養方式，設立“法務博士”，以區別于傳統的法學博士。實踐證明，多元化的培養方式有利于法學博士研究生創新能力的多層次、多方位的培養與釋放，從整體上有助于法學高級人才的素質提升。法學博士教育應走出“象牙塔”，嘗試與社會合作，比如面向企業經營的公司法、商法博士教育即可聯合培養，這種新的培養方式與傳統法學博士研究生教育相比，“區別在于，為了成為一個哲學博士，你研究的是你心里期望的東西，而為了獲得一個專業博士學位，人們則希望能進行存在于企業中的能使企業獲利的相關問題的研究。”對于創新性的要求，二者都是同樣如一的。

（二）創新型科學培養流程

首先，要規范并改革現有的法學博士研究生招生入學機制。目前我國的法學博士研究生入學考試制度存在一定的公平價值，但總體而言已與國際潮流不相符合。世界各國法學博士入學都在強調“素質”標準，而非簡單的應試能力。其次，要特別強化法學博士研究生的中期考核機制。美國斯坦福大學在博士研究生課程學習結束時，有一個綜合考試，由三名教授組成答辯委員會對學生進行面試，必須淘汰其中的1/3。我國現有法學博士研究生的中期考核分流制度基本流于形式，沒有真正形成合理的淘汰機制，沒有淘汰就沒有競爭，沒有競爭就沒有壓力和動力。淘汰機制本來應該是法學博士研究生培養制度中不可缺少的組成部分，它對調動研究生的學習積極性，促進研究生自我提高，具有重要意義。國外大學在研究生培養中普遍實行“寬進嚴出”的體制，研究生不能及時獲得或者不能獲得學位是一種正常現象。然而，在我國法學博士研究生培養中，雖然在形式上規定了淘汰制度，但是由于各種原因，這一制度事實上形同虛設，并未發揮創新型人才培養的淘汰與保障功用，有必要通過細密的剛性制度措施對其加以復位和強化。最后，應當統一規范法學博士論文的評審、答辯與評判制度，培育富有創見、影響深遠的優秀法學博士論文，而非觀點重復、論證平庸的應景之作。

(三)創新型博士論文培育

關于什么是創新型的博士論文研究，不同學科專業有不同的看法。盡管大家一致同意博士論文應當是原創的、實質性的、有重要性的、獨立完成的，但當試圖去定義這些術語時，學科差異就會出現。對法學而言，原創性的博士論文缺乏統一的標準，基于不同方向的法學博士研究生，原創性也會呈現不同的含義。對于原創性的一般要求而言，它指的是一項研究以前從來沒有人做過，或者，一項研究創造了新知識。它意味著那兒有點什么新東西、新角度、新假設、新方法，使得某個博士論文研究對知識做出了突出的貢獻。創新型博士論文的培育應當著眼長遠與根本。就長遠而言，應當鼓勵連續性的研究，對于那些持之以恒的原創性、重要性、實質性、獨立性法學研究應盡早立項、重點培育、就根本言，應當建立健全制度化的創新博士論文培育機制，譬如嘗試“創新博士候選人”制度。對其培養重點傾斜，包括為其成立專門的導師組，送其赴國外相關前沿機構培訓一年以上，提供公費生的待遇、額外的津貼，優先解決到各地調研與學術交流的科研費用，并在其學位學歷證書上注明“創新博士候選人”。相應地，其學制要長于其他博士研究生，并至少保證四年以上期間的脫產在校學習，對論文的評審與通過也更為嚴格。

（四）創新型導師制度改革

調查顯示，27.9%的博士研究生認為自己的導師為人較差，42.9%的博士研究生認為導師的學術指導較差。對于法學博士研究生的培養，導師的關鍵作用勿庸懷疑，問題在于如何將一支創新型的博導隊伍建設好、運用好，這直接關系到創新型法學博士研究生的培養前景。在法學界，有些導師自身就缺少創新意識與能力，對前沿法學課題認識不夠，探索不清，自然無力指導學生創造性才能的發揮與增進。導師的團隊意識薄弱，法學博士研究生導師組形同虛設，很難發揮應有的作用。還有一些學術能力強、德才兼備的優秀中青年法學教師，因為資歷、職稱的限制，不能指導博士研究生，浪費了珍貴的學術資源。基于這些問題，我們有必要強化創新型的導師制度改革，完善法學博導的遴選、任職、考核制度，強化博導組的團體功能，鼓勵法學博士生與導師的常態創新科研合作。在德國，“導師是指輔導博士研究生完成博士論文，并參與論文評價的本系人員。”博導并非專門資格，而是對博士研究生論文指導和評議人員的總稱。

（五）創新型課程體系重構

法學博士研究生的課程體系應當以創新素質提升為重構基準，加重研討性、實踐性課程的比重。實行單一導師制的德國和英國，博士研究生在學期間的任務，主要是作為導師助手，從事相關課題研究，完成博士論文，兩國對博士生均無統一的課程要求。博士研究生在從事研究期間，可以根據自己的興趣和需要選修若干課程，導師在認為必要時也會要求學生修習某些課程或為博士研究生組織研討組，專門探討某一課題。實行導師組制的法國和美國則對博士研究生有嚴格的課程規定。法國要求博士研究生必須修習規定的基礎理論、研究方法及有關的討論課，并完成一篇小論文。經過評審和答辯，成績合格，方可繼續學習進入博士論文撰寫階段。美國對博士研究生的課程要求更多，通常要學12-15門課程，同時還要參加研討班、社會實踐與教學實習。反觀我國法學博士研究生的課程設計，多以機械、虛軟的外語、政治、專業課充數，缺少課程學習階段應有的創新性要求。雖然在具體的教學方式與手段上，博士研究生課程有別于碩士研究生，但如果沒有課程體系的整體變革，是不利于創新型法學博士研究生培養目標實現的。

（六）創新型學術環境優化

在目前我國社會轉型期，社會各行業對法律人才的需求隨著法治建設的深入愈益旺盛，對高級法律人才特別是創新型法學博士的要求也越來越高。這是有利的學術大環境與外環境。就創新型法學博士研究生培養而言，要優化的主要是“小環境”與“內環境”其途徑無非在于：首先，淡化學術門派觀念，加強學科的整體、互動、合作研究，圍繞重大現實問題，組織各二級學科的法學博士研究生聯合攻關，形成特色的學術品牌。其次，加強學術規范建設，避免學術不正之風的侵蝕，讓創新真正內化為法學博士研究生的人生品格，而非學術功利主義的漂亮藉口。此外，還應加強法學博士研究生的內外交流。要通過各種主題論壇、沙龍與國際學術交流，拓寬法學博士研究生的視野，為其日后創新性成果的研究奠定堅實的基礎。

（7）法學在職博士研究生培養的歷史經驗談

自古羅馬起，“法學博士”便是法律學問與社會正義的雙重代表，在公眾心中享有崇高的威望。世界上第一所大學波倫亞大學首開高等法學教育之先河，被譽為“法學百合的四博士”功不可沒。近代以來，“法學博士”在西方有“法袍貴族”的美譽，隨著法學教育及學位制度的不斷發展，法學博士的培養開始日益程式化、理性化、多樣化，形成了不同時代背景、歷史傳統與教育體制下的諸種模式。當下中國正值法治建設事業的關鍵時期，社會對高級法律人才需求旺盛，如何探索出一條既符合國際標準又體現中國特色的法學博士研究生培養機制，成為眾多有識之士關心的話題。如何將依法治國、建設社會主義法治國家的治國方略與創新型治國理政的人才培養緊密結合，是塑造創新型法學博士研究生培養模式的內在要求與核心精義。

（一）法學博士研究生創新能力的培養，必須建立在扎實的人文基礎與專業訓練之上

Doctor（博士）一詞源自拉丁語，詞頭“doc-”是“教導、教學”之意，詞尾“-tor”是表示人之身份的詞根。作為一種學位，“博士”肇端于13世紀上半葉的巴黎大學，而該校即是當時仿照手工業行會組織成立的一個教師行會，所以，最早的博士生教育實質上是指向教師資格的行業內培訓，當時對博士學位獲得者的要求是先在文學（又稱“藝術”）院修習4-6年，合格者方可進入醫學、神學或法學院，分別再修習5-6年、8-14年和10-13年，期間須參加一系列的口試、演講和辯論，最后由相關評議會或本學科全體教師同意，方可獲得博士學位。可見，最早的法學博士研究生培養，與法學教師的資格認證緊密關聯，這充分說明沒有扎實的人文知識素養及嚴格的學科專業訓練，便不會有合格的法學博士與教授，也不可能企望由此推促法學教育的進一步發展。這種教學型博士培養模式為后來的英國牛津大學和劍橋大學繼承，其基本特征是:要求學生具有扎實的人文學科的基礎知識，并要精通拉丁文;刻板的閱讀要求與大量的辯論、演講訓練;獲得學士后若干年的教學實踐;與導師之間嚴格的師徒式關系;隆重而神圣的學位授予儀式等。

對于法學博士的培養，英國傳統的律師公會起到了至關重要的作用，古典的“牛津——劍橋”模式同樣居功甚偉，在一定程度上，二者是互相配合、彼此補充的：律師公會作為法律職業的行會組織需要大量的高素質法律人才，古典大學作為學術職業的領導機構自然不會漠視此等需要，所以，在培養方式上非常接近，共同遵循著歷史傳續下來的培養經驗。這對我們當下法學博士研究生培養具有重要的啟示，如何將法學博士研究生的培養目標準確定位？最佳答案既不是純粹職業主義的，也不是純粹學術主義的，而應是二者共循的基本底線要求，即寬廣的知識背景、嚴格的專業訓練、互補的理論與實踐經歷以及尊隆的地位與權威保障。這些都是高級創新型法律人才脫穎而出并生生不息的前提要求，應當從理念上予以重視。

（二）法學博士研究生創新素質的提升，集中體現在研究能力與應用能力的并重培養上

1809年德國柏林大學的創立標志著現代意義上大學的誕生。現代大學的博士研究生培養與傳統（中世紀）大學最大的不同在于，前者更加側重對研究能力的強調。我們知道，“知識的傳授”是傳統大學的主要學術職能，而“知識的發現”則是現代大學新的理念要求。就法學博士研究生教育而言，現代大學體制將其納入“哲學博士”（Ph.D）的范疇。這種改變不是取消了法學博士，而是對法學博士研究生的研究能力作了新的定位和規劃。因為，與傳統的博士培養模式不同，哲學博士的培養是以“科學接班人”為其目標，創新性科研成果的取得和完成創新性的學位論文是最終獲得博士學位的基本前提。在德國的影響下，19世紀末20世紀初英、美、法諸國先后引入研究型博士培養模式。英國將“科學博士”廢除，代之以“哲學博士”學位。美國耶魯大學在1860年即率先設立哲學博士學位。法國1896年還專門頒布新的《培養有專門知識和技能的人才的教育法》，要求大學開展科學研究，改變以往只在大學以外的機構進行科學研究的傳統，并在醫學、法學、理學、文學等方面的博士研究生培養中增加科研內容與學位論文的規定。特別值得一提的是，美國在德國模式的基礎上，專門設立世界上最早的研究生院（而非研究所制），采取基礎研究與應用研究并重的培養模式，將知識的發現、傳播與應用有機結合，對于法學博士研究生培養采取了獨具特色的“美國模式”：在同一個學科，既培養哲學博士，也培養專業法律博士，形成了研究型與專家型博士培養的新模式。這賦予法學博士創新素質新的時代要求，即研究能力的全面拓展，研究與應用并重。

（三）法學博士研究生創新品格的形成，需要多元化的培養方式和創新本位的培養模式共同支撐

“創新”不是一個時髦的口號，對于法學博士研究生培養而言，創新意味著多重意義：首先是培養理念的創新。現代大學理念已由“研究主義”時代轉向“社會服務”與“科學研究”并重，法學博士研究生的使命也由傳統的法律教師轉向教育與實踐并重，法治的拓展勢必要求法律在社會各行各業的深度嵌入，法學博士的培養也不應固守傳統的教學研究型模式，而應多種方式齊頭并進，形成一個結構合理、運作順暢的法學博士研究生培養體系。其次是培養機制的創新。根據系統論的觀點，機制是指系統內各子系統、各要素之間相互作用、相互聯系、相互制約的形式和運動原理以及內在的、本質的工作方式。經濟學上的機制理論主要由信息理論和激勵理論構成。對于法學博士研究生培養機制的創新，包括對既定的社會——法律結構分析，教育場域中各類主體的行為假定以及培養體制的目標甄別、選擇等內在問題。最后是培養手段的創新，這是培養策略論的研究內容，也是最直觀、實用的改革進路。對于法學博士研究生的培養一定要堅持理念、機制與手段的三重創新，并最終統一于法學博士研究生創新品格的形成這一歸宿與落腳點。創新品格是創新能力與素質的人生內化，是制度強化的后果，也是機制創新的動力。

（8）想在2024年讀法學在職博士研究生有哪些學校可選？

隨著中國法制建設的不斷發展和國內法律領域的日益重要性，越來越多的人選擇在職攻讀法學博士研究生，以提升自己在法律領域的專業素養和學術造詣。在中國，有許多知名的高校提供法學在職博士研究生項目，為有志于深入研究法學的專業人士提供了優質的教育資源。本文將介紹幾所在2024年可供選擇的國內法學在職博士研究生院校，并為您提供相關信息。

一、北京大學法學院的法學在職博士

作為中國法學領域的翹楚，北京大學法學院在職博士研究生項目提供了一流的教育和研究平臺。該項目依托于北京大學法學院雄厚的學術實力和師資資源，致力于培養具有扎實的法學理論基礎和高水平的法學研究能力的專業人才。在職博士研究生可選擇不同的研究方向，如憲法與行政法、民商法與經濟法、刑法與刑事訴訟法等。

二、復旦大學法學院的法學在職博士

復旦大學法學院是中國乃至亞洲最具影響力的法學研究機構之一。該院的法學在職博士研究生項目為從事法律工作的專業人士提供了深入學習和研究的機會。學院擁有一流的教師團隊和研究平臺，注重理論與實踐相結合的培養模式，培養學生在法學領域的學術研究和實踐能力。

三、中國人民大學法學院的法學在職博士

中國人民大學法學院的在職博士研究生項目是一個注重法學研究和學術創新的重要平臺。該院的在職博士研究生項目以培養法學研究的高層次專業人才為目標，提供全面的學術研究和實踐能力培養，涵蓋憲法法學、民商法學、刑事法學、國際法學等領域。學院還積極推動國際合作與交流，為學生提供更廣闊的學術視野。

四、上海交通大學法學院的法學在職博士

上海交通大學法學院的在職博士研究生項目以培養具有深厚法學理論功底和高水平研究能力的專業人才為目標。該院擁有優秀的師資團隊和學術資源，提供一流的學習環境和研究平臺。在職博士研究生可以選擇從事憲法與行政法、民商法與經濟法、刑法與刑事訴訟法等方向的研究。

五、武漢大學法學院的法學在職博士

武漢大學法學院是中國知名的法學院之一，其法學在職博士研究生項目備受推崇。學院擁有一批優秀的教授和研究團隊，提供了廣泛的研究領域和學術資源。學院注重學術研究與實踐相結合，為學生提供了優質的教育和培養平臺。

在2024年，國內有多所高校提供法學在職博士研究生項目，為專業人士提供深入學習和研究的機會。北京大學法學院、復旦大學法學院、中國人民大學法學院和上海交通大學法學院都是備受推崇的研究機構，擁有卓越的師資隊伍和學術資源。這些學校的在職博士研究生項目涵蓋了憲法與行政法、民商法與經濟法、刑法與刑事訴訟法等多個領域，為學生提供了多樣化的學術選擇。無論選擇哪所學校，都可以獲得優質的法學教育和深入研究的機會，為在法律領域追求專業發展的人士提供有力的支持。

（9）中國社會科學院研究生院法學在職博士招生流程！

　　報讀中國社會科學院研究生院法學在職博士不僅能掌握本學科的基本理論知識和技能，具有獨立創新意識，還能結識社會各界職場精英人士，擁有這些優質人脈資源可為日后事業發展奠定基礎。為了大家順利報考，下文介紹該校法學專業招生流程。

流程一、網上報名

　　中國社會科學院研究生院在職博士法學專業無需聯考審核制入學，就讀人士符合招生條件以后，全年均可在院校網站報名。雖全年均可報名，但院校在錄取時會根據考生的報名先后順序、個人綜合素質等采取擇優原則進行錄取，因此建議大家盡早報名，報名機會早到早得。

流程二、提交資料

　　網上報名工作結束之后，學生需要將所需資料交由院校審核，資料包括高級課程班報名登記表、單位工作證明、身份證、科研成果、個人免冠照片、大學成績單等。資料審核需要一定的時間，屆時希望大家耐心等待。另外，資料審核期間還需學生保持聯系方式暢通，便于盡早知曉審核結果。

流程三、院校錄取

　　考生資料通過審核后，院校將為通過者發放錄取通知書，被正式錄取者需在規定時間內辦理入學手續，繳納相關費用，例如學費、教材費等。接下來學校會統一分班，并安排對應課程，到時希望大家認真上課，切記不能經常出現遲到、早退、曠課等現象。

　　結合以上內容介紹，大家了解到中國社會科學院研究生院法學在職博士招生流程，想要繼續深造的社會各界優秀人士可按照上述流程一步步進行報考，早報考早受益。如果還想知曉更多在職研究生相關相關信息，歡迎咨詢本網站在線老師。

（10）中國社會科學院研究生院法學在職博士招生動態！

　　鑒于現代社會各個行業競爭激烈，職場上新人輩出，工作要求不斷提高，許多從業人員都選擇攻讀在職研究生來提升專業知識水平和能力，并不斷的積累工作經驗，增強綜合實力，以便能在職場有更好的發展前途。本文介紹中國社會科學院研究生院法學在職博士的招生動態。

招生方式

　　根據調查了解到，中國社會科學院研究生院在職研究生法學專業實行申請審核制入學。符合該專業招生條件的學員需填寫高級課程班報名登記表，提交個人資料給院校招生辦，資料一般包括單位工作證明、學習證明、身份證明、職稱證書、科研成果等。院校招生老師會對申請學員的報名資料進行嚴格審核，通過審核的學員需繳納學習費用，辦理注冊手續，建立學籍并在規定時間入學就讀。

招生對象

　　申請該專業的學員需具有本科以上學歷，并在律師事務所擔任高級管理崗位，從事管理工作2年以上；或在企業中擔任高級管理崗位，從事管理工作3年以上；或在政府、事業單位從事與法律相關的工作2年以上。

學制學費

　　該專業學制規定是2年，報名費800元，學費總額是14萬，學員注冊學籍后，因個人原因不能堅持學習，視為自動退學，不退學費。該專業上課方式是周末班，教學以面授課程為主，學員需按時到指定地點上課，學習期滿達到各項結業要求，可獲得院校頒發的高級課程結業證書。

　　綜上所述，詳細介紹了中國社會科學院研究生院法學在職博士招生動態，供廣大學員參考了解，以便申請報名。如果還有其他有關在職研究生的疑問，歡迎在線咨詢本站老師！